10 Ago Efectos a largo plazo de la pandemia de coronavirus y el impacto en las comunidades minoritarias
El coronavirus ha golpeado con fuerza en los EE. UU. Es particularmente grave en las áreas rurales y las comunidades de color. Las disparidades en las comunidades minoritarias han estresado a millones de personas, desde las dificultades económicas y el acceso limitado a los servicios de salud hasta las bajas velocidades de Internet y la falta de acceso a Internet en el hogar. Estos problemas no surgieron de la noche a la mañana. Han existido durante décadas, filtrándose en las aulas y lastimando a los estudiantes en el camino.
La pandemia de COVID-19 ha cambiado la impartición de instrucción en K-12 y las instituciones de educación superior a casi exclusivamente en línea. Es imperativo que los educadores y los funcionarios escolares continúen transmitiendo mensajes positivos a la comunidad escolar y se aseguren de que haya equidad en la entrega de la educación. Esta es la oportunidad perfecta para educar a los estudiantes sobre la importancia de la igualdad, la lucha contra la discriminación, investigar las denuncias de acoso e intimidación con prontitud y prohibir la xenofobia.
Los funcionarios escolares tienen la obligación de evitar la discriminación por motivos de raza, color u origen nacional mientras cooperan con las autoridades de salud pública para garantizar que las personas sean evaluadas y tratadas de manera adecuada. Los funcionarios escolares no pueden basarse en suposiciones o estereotipos relacionados con la raza, el color o el origen nacional para identificar a los estudiantes que pueden haber viajado recientemente a un país con transmisión generalizada del coronavirus o que de otro modo podrían estar en riesgo de contraer la infección.
El sistema educativo de EE. UU. No fue construido para lidiar con cierres prolongados como los impuestos por la pandemia de COVID-19. Los maestros, administradores y padres han trabajado duro para mantener vivo el aprendizaje; sin embargo, no es probable que estos esfuerzos proporcionen la calidad de educación que se imparte en el aula.
Aún más preocupante es el contexto: las persistentes disparidades de rendimiento entre los niveles de ingresos y entre estudiantes blancos y estudiantes de ascendencia negra e hispana. Los cierres escolares no solo podrían causar pérdidas de aprendizaje desproporcionadas para estos estudiantes, lo que agravaría las brechas existentes, sino que también podría llevar a que más de ellos abandonen la escuela. Esto podría tener efectos a largo plazo en el bienestar económico a largo plazo de estos niños y en la economía estadounidense en su conjunto.
A pesar de la enorme atención que se le ha prestado a la brecha de rendimiento, sigue siendo una característica obstinada del sistema educativo estadounidense. En 2009, se estimó que la brecha entre estudiantes blancos y negros e hispanos privó a la economía estadounidense de $ 310 mil millones a $ 525 mil millones al año en productividad, equivalente a 2 a 4 por ciento del PIB. La brecha de rendimiento entre los estudiantes de altos y bajos ingresos fue aún mayor, de $ 400 mil millones a $ 670 mil millones, del 3 al 5 por ciento del PIB.1 Aunque calculamos estas dos brechas por separado, reconocemos que los estudiantes negros e hispanos también tienen más probabilidades de vivir en pobreza. Sin embargo, la pobreza por sí sola no puede explicar las brechas en el desempeño educativo. Juntos, eran el equivalente a una recesión económica permanente.
Desafortunadamente, en la última década se han registrado pocos avances en la reducción de estas disparidades. El estudiante negro o hispano promedio permanece aproximadamente dos años por detrás del estudiante blanco promedio, y los estudiantes de bajos ingresos continúan estando subrepresentados entre los estudiantes con mejor desempeño.
MEI – “¡Empoderando a los hombres de hoy y de mañana!”